在學校里如何創辦一個創客空間？

我是學校里信息教研室老師，校方計劃在本學期創建一個創客空間，對于創客空間這個新興學科一頭霧水，有沒有人提供一下校園創客空間建設方案什么的。比如，創客空間設置多大面積，有哪些區域？要采購哪些設備，預算要多少？平時要開設哪些課程什么的？

第一，軟硬件資源配備，如3D One Plus三維設計軟件，2-3臺3D打印機、激光切割機等；第二，豐富創客活動，例如創辦社團，在i3DOne社區等創客教育平臺參加各類省市國家大賽。

學校如何創辦一個符合學校教育需求的創客空間呢？照搬現在商業社會的模式并不合適。結合學校創新思維教育的特點，完成這三個步驟，將讓創客教育事半功倍！
第一，明確核心的基礎模式，為以后開拓更多形式的創客活動做準備
現在創客空間有很多種類型，可以開展的活動也很豐富，包括機器人、Arduino、3D打印、手工制作、激光切割等等。雖然不同的創客活動可以互相融合，但要全部掌握也需要投入很多的時間。所以一個創客空間什么活動類型都包含，反而不一定能讓學生精通，因此要先找到最核心的主線。
根據中國教育學會青少年創新思維教育研究中心理事長李亦菲所說：“創新的源泉在于多元化的拆分和組合，三維創新設計教育是開啟創新之門的鑰匙”。三維創意設計可以將學生自己的創意形成模型，而不是簡單模仿、下載別人的內容，這樣再應用到各類創客活動中才有意義。因此學校創客空間的創辦，要先考慮如何融合3D創意設計——讓學生無時不刻地捕捉自己的靈感，這個過程的延續才能讓學生培養創新思維，也應和了學校創辦創客空間的出發點。
第二，組建完善的課程體系，提升學生的專業性
任何教育理念都是需要體系化才能孩子們從簡入難，從入門到精通，創客教育更是如此。因此學校創辦一個創客空間，需要同步規劃好相應的課程——基礎的操作課程讓學生快速入門，進階的專業課程開拓學生思路，高級的開放課程幫助學生多學科融合。以3D One青少年三維創意設計教育課程體系為例，A類基礎模型設計先加固好軟硬件的操作基礎，B類實用模型設計課程教導學生專業的知識，這兩類課程都為C類創意模型設計課程做準備，學生可以將所有知識跟其他學科串聯起來，組合成藝術類、科學類的創意成果。
第三，配合創客社團，打造創客氛圍
正如前文對于“創客空間”的定位，它不僅是一個有共同愛好的人聚集的場所，更需要交流的氛圍，才能激蕩更多創意。對于學校的創客空間而言，學生通過共同完成一個項目，能更好培養他們的合作能力，而社團就是將學生聚集起來的最好形式。對此，入駐i3DOne青少年三維創意社區的龍溪小學袁傳文老師，有很成功的經驗分享：“i3DOne社區提供了完善的等級晉升及校園創客頭銜，把這些制度引進到我們的社團3D電腦班里，就能讓社團學生更有動力的目標，學生的‘學習榜樣”也就自然而然地誕生了。在這個過程中，充分發揮優秀i3DOne社區校園創客的’傳、幫、帶‘作用，讓更多的孩子們喜歡玩3D?！?br /> 學校如何創辦一個創客空間，是一個系統化的工程，如果能完成上文提及的三個步驟，后續學校開展的創客教育會更加順利和全面。

《高中Makerspace之工具與材料》定義的模塊包含八個方面：
?  工作空間
?  用于各種項目的通用工具
?  木工
?  金工
?  電子（從基本電路設計到單片機、機器人以及其他電動機械）
?  紡織（布、聚乙烯、皮、粗繩、細繩等所有具有柔韌性的材料，包括軟性電路及可穿戴電子產品）
?  電腦（在計劃、設計及制造中不可或缺的硬件及軟件）
?  數字制造
?  3D打印(打造精細、復雜物品的附加制作技術)
?  激光切割 (高精度切割并蝕刻材料)
?  計算機數控技術 (CNC) (準確地切割及雕刻各種材料。)

創客教育課程創建路徑
1.整體設計
基地創建準備通過和啟動階段。通過需求分析，進行我校創客教育發展論證，梳理我校創客教育相關教師資源及課程資源。同時進行創客教室建設設計。
2.選點切入
基地活動開展階段，選擇我校特色項目作為突破口，以人工智能機器人、創意夢工廠、制匯節模塊開展創客教育研究活動，以信息技術、綜合實踐學科、科學教師為主建設相關課程。
3.全面推進
基地活動推進階段，建設基于互動平臺的創客課程開展，構建具有我校特色的創客教育建設模式。吸引更多其他學科，如數學學科、美術學科、音樂學科老師進入到創客課程建設中來。
研究探索學生活動空間“多彩小創客”的日常運行機制

對于社會型的創客空間需要考慮租金和交通問題以及創客主題和下一步投融資的孵化和盈利模式，對于校園創客就簡單很多了。
常常有老師向我求助，想了解建一個創客空間需要多少經費，需要采購哪些工具之類。其實，創客空間并不神秘，也不需要很昂貴的工具和器材。上海新車間的聯合創始人李大維曾經說過，新車間開門的第一天，僅僅擁有15平方米的場地、5片Arduino控制板和幾臺遙控車。但是，中小學創客空間畢竟是面向沒有獨立購買能力的未成年人，所以相對社會上的創客空間而言，工具和器材的準備盡量要全面一些，應能滿足大部分學生研究和實踐的需求。而且，因為使用對象是未成年人，工具和器材的選擇要以安全為第一原則。結合國內知名的創客空間的特點，我們可以歸納出中小學創客空間的一些必要條件。
1.要有足夠大的場所
足夠大并不是說越大越好，而是根據實際情況來確定。一般來說，創客空間只要擁有一個普通教室大小的房間即可，里面能容納4～6張工作臺，能容納一些體積較大的加工工具，如激光切割機、3D打印機等，同時還有一定的空間來存放學生的創客作品和半成品的儲物柜。
考慮到創客空間要經常組織創客分享活動，所以選擇場所時盡量要考慮其周邊有沒有公用的多媒體教室或機房。而且創客演講一般不會僅僅面向創客空間成員，而是全校學生都能參與，往往會有較多的聽眾。一些規模較大的創客工作坊（WorkShop），也需要設置有能容納更多學生的臨時場地。對中小學而言，創客空間的小會員還要學習一些基礎的創客類課程，如3D設計和打印操作，S4A、Arduino和AppInventor等編程入門等，這些課程都將用到機房。
2.提供足夠全的工具
創客空間要鼓勵學生動手，使用各類金屬、木制、塑料以及電子工具進行創作，將想法實現出來。所以3D打印機和小型車床、焊臺、萬用表等工具應該是標配的。如果有條件，最好購買一臺小型的激光切割（雕刻）機，能切割亞克力板即可。
智能化是創客們的研究方向，所以Arduino是不可缺少的基本器材。建議購買10套左右的入門套件供初學者學習。另外再購買1～2套傳感器模塊比較齊全的套件，供水平較高的學生研究，也可以在一些展示活動中使用。不建議囤積很多傳感器，最好是根據學生項目的需求，去購買相應模塊。如果學校已經開設了Arduino的相關課程，應該把這些教學器材也提供出來，供學生課余時間自學。
3.實現足夠長的開放時間
理想的創客空間是做到一周7天，全天開放。但考慮到不能影響學生的正常學習，中小學的創客空間應該能確保課余時間開放，如果可行，還要做到雙休日向學校周邊的學生開放，如現在很多高中的學生是寄宿的，雙休日能在學校創客空間和同學們一起做做項目，應該是一件非?？鞓返氖?。
結合上述的三點必要條件，我開始在學校尋求合適的地址，并編寫了建設方案。因為今年有其他學校臨時借用教室，致使學校的教室比較緊張。我校的創客空間只好暫時選擇了一個稍小一點的房間。但是這個房間的位置非常適合，旁邊有一個大多媒體教室，樓下則是機房。我結合學?，F有的工具和器材，新采購了一批器材。目前創客空間的工具和器材清單如下表：



本創客空間根據高中生的特點，將Arduino作為創客課程的主要實施平臺、配制的Arduino的數量是適合大班學習的。此外為了拓展學生視野，還配置了一些其他硬件平臺，用于小組學習或教師演示。為了讓學生從電子世界步入到物理世界，創客控件提供了木材、金屬、塑料加工機械，這些機械以小型化、安全、便于操作、可替代性強、供貨穩定為基本配置原則。檢測維修工具方便學生自行修理、調試一些小故障。在展示收納環節當中，使用pcduino代替主機和大屏幕電視機結合，可以很好地在戶外環境下展示學生的作品，用于參賽或者宣傳活動。儲物盒要透明，最好能夠疊放，便于教師管理和收納。工作臺有兩類、一類要穩定、堅固、防火，用于焊接和放置3D打印機這類需放置震動的設備；另一類要輕便、容易移動和拆卸，便于改變創客控件的格局或者釋放空間。最后，各種創客視頻、書籍提供了一個自學的環境，學?？梢宰孕匈徺I一些、也可以鼓勵學生捐贈或者相互借閱。

關于創客空間應設計哪些區域可以參考http://www.chadhewittmusic.com/kjjs/76.html這篇文章。至于校園創客空間開設的課程，樓主并沒說明是小學、中學還是大學，給一份小學課程供參考吧：

創客教育不是一種教育形式，更是一種教育理念。創客教育，不是任何單一教育內容的升級版，不是科普教育的升級版, 不是勞動技術課的科學版，不是發明創新課的普及版，不是機器人教育的擴容版，不是“精英教育”，不是“創業教育”，這種理念將滲透到各個學科的教育中，因此必須進行課程統整。
創客教育，是一種全新的、全面的教育，是基于所有學生的普及性教育，最終將培養學生的開創性個性。課程實施將以單設和統整兩種形式組成。



說明：
統整類創客類課程將以微校本課程形式融入到相關基礎性課程中去。微校本課程是指能夠培養學生創造能力的相關技能學習，能與各基礎性課程統整。這里提出的微校本課程概念基于以下原因提出：
1.學校與教師現在對校本課程的開發都已經有一定了解，但是部分老師還有畏難情緒，認為課程開發是比較高大上的工作。
2.在學校實際實施上，校本課程的實施時間難以保證，只能從學校的現狀和師資情況出發，保證一兩門精品課程或比較適合大班開展的校本課程實施。
3.有些創客類課程的內容非常豐富，而且有些技能的內容不足以支撐一學期的教學，具有重復性，比較適合融入到基礎性課程中開展。微校本課程通常以3-5課時形式開展，開發難度比較低，實施比較靈活。

校園創客空間主要設置教學區、討論區、創造區、展示區和材料區，其他功能區可以根據學校對創客空間的定位來設定。
1、教學區主要用于學生集中學習和上課，另外也可舉辦一些小型活動，如班級比賽等。
2、討論區主要用于小組討論，或老師對小組學習進行小范圍指導，需要這樣一個相對封閉的區域。
3、創造區是校園創客空間的核心功能區，學生就是在這里將想法變成現實。這里有種類繁多、科技含量較高的數字化制造設備。
4、展示區往往是在校園創客空間的前端（即入口處），用于展示學生創客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數量眾多的小作品和需要適當保護的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。展示區也陳列一些外來作品，用于開擴學生眼界，啟發學生創新靈感，培養創客精神。
5、材料區主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負責，也可以是半開放方式。

前面大家談了很多關于在學校進行創客空間建設的問題，我來聊聊創辦好了校園創客空間后如何進行創客教育，也就是大家常說的造物。

真正合適的創客教育是依據每一單個創客的成功軌跡要求進行針對性輔助式助推教育。我們必須認識到，雖然這也是一個遞進過程，但它絕不等價于傳統的知識和技能遞進性培養教學過程，也就是它從根本上就不能與已有的教學方式同化。那么，完成它自有的一個遞進性教育過程，而且一定是一個長期性甚至是終身性的過程，就必須深入研究并設計出其符合創客成長需求的教育體系性。
同時，在這樣一個體系性框架中，不是不可以有傳統的知識和技能遞進性內容，但絕不能全是，而且傳統的遞進性培養內容只能是用來服務于創客遞進成長的有機內容，是從屬性的、可以被采納使用的，需要時采用，并不是全部和一切。而且，創客教育的知識體系和技能體系乃至完全的體系并不是可以由教師方面安排的或者完全安排的。
進一步地，從更整體頂層的角度思考，創客教育的體系自身盡管是必須完備的，但它絕不可以獨立于基礎教育而存在。我們可以也應該更加準確地看清創客教育的最終定位：創客教育的更大價值在于植入基礎教育之中，為基礎教育實現更好的創新教育要求而服務。所以，創客教育體系的設計必須基于它不可以獨立存在。
創客教育的做法必須結合基礎教育的已有框架整體設計建設，最終必然是將基礎教育的已有模式與創客教育的特點相結合后，在創客教育體系中有機地部分吸納和采用基礎教育的已有教學方式，而形成的一種新型的基礎教育特色模式。
最終，創客教育的體系要包括：目標、內容、方法、方式（模式）、載體、過程和工具技術等，這是基本框架，而且最終以課程與活動體系的形式作為基本的體現。